高校学生道德实践教育ABC

在日常的高校学生中常常会发现，部分大学生们存在着一定的道德品质的缺失现象。这不是他们不懂，而是做不到。这就需要积极对其有效地引导，引导其进行符合时代要求的道德实践。这是培养大学生具有良好道德品质的必要途径。

一、高校部分学生道德实践缺失的表现

高校的学生们在生理年龄上已经进入成熟期，但在心理上尚未断乳，对事物判断上还处于学习期，换句话说，他们的社会化还没有最后完成。这就要求我们，必须按照我们国家社会主义建设需要来培养德才兼备的学生，“我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

但在部分大学生实际行为中，还存在不符合社会规范的言行，其主要有以下几点表现。

首先，部分学生们不尊重教师。他们喜欢听表扬，对待表扬飘飘然，面对教师的批评，那怕教师委婉的批评，也极易产生抗拒心理、仇师心理，甚至有的学生会顶撞教师、辱骂教师。这是学生长期缺乏道德实践的具体表现。从理论上来说，他们都知道“尊师重教”，“一日为师、终生为父”的道理，但就是行动上不能兑现。

其次，存在歧视他人或者嫉妒他人的表现。有的大学生歧视家庭经济贫困的同学，或者妒忌学习成绩好的同学。轻者，屡屡收到学生报告的不团结事件发生，重者，新闻中大学生投毒、校园欺凌等现象。这不得不说是一种遗憾，是大学生们道德实践教育的严重缺失。

再次，部分大学生在公共场合的不文明行为。如，有意无意损坏公共财产，不顾他人感受公开抽烟、吐痰，有的大学生情侣不顾周围人的感受公开拥抱、接吻等不雅行为，甚至个别人出现有悖社会治安管理条例的恶劣行为。

上述问题的存在，暴露了大学生道德实践教育的严重缺失。面对存在的这些问题亟需开展道德实践教育，通过道德实践教育塑造健全的道德品质。   

二、高校学生道德实践教育应“多端”发力

高校学生的道德实践教育不等于道德实践。道德实践是德育过程中的一个环节，而道德实践教育则包含了“知情意行”的多端环节。所谓道德实践教育意指以道德实践为中心环节，贯穿知识灌输和认知，情感激发和引导，意志磨炼和形成。因此，学生道德实践教育必须多端同时发力。

一是要多学科联合发力。就思想政治工作体系而言，以道德实践教育为抓手，各部门、各学科都需要将学生的道德实践教育贯穿其中。学生的德育成绩不仅仅要看政治课考试卷面得分，还要看学生在道德实践中的具体表现得分。因此，学校要建立一套各学科如何配套的德育实践的运行机制。

二是教师学科教学中的学生道德实践教育。对所有教师进行德育专业的培训，让教师懂得对学生们的教育不仅仅是需要对其进行专业能力的培养，而是对学生进行道德教育的意义、技能以及在本学科引导学生将专业实践同道德实践结合起来。比如说，专业学习何如同立志报国有机统一，促使学生在教师教学过程中、专业学科的学习中感受到道德激励的作用，从而潜移默化地帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，并具体体现在学生的日常学习和生活中。

三是要不断地强化教师自身的道德实践。教师的道德实践同学生的道德实践是相辅相成的两面体。良好的师德表现往往像一团火会融化冰冷的铁石。教育史上良师与顽劣学生故事多么感人。一位大学教师的爱犬被学生打吃了，教师愤怒之际，把学生找来，要学生画出狗的骨骼图，可以免去处罚，并可以免费让学生吃掉狗肉。从此开始，学生一步一步学习，成为著名的生物解剖学家。良好的师德就是教师的道德实践，是化解师生矛盾的一剂良药。

四是高校的学生道德实践教育过程中，要积极为学生们创造良好的氛围。如积极开展各项道德演讲活动，或者聘请高校的教师来为学生们进行道德的讲座。这样的方式可以为学生们树立良好的道德品质意识起到促进作用。高校也要建立更加完善的校园管理制度，规范学生们的日常行为表现，强化学生们的道德意识，这才是为学生们提升道德品质的重要途径。

三、道德实践中教师示范与学生示范的结合

大学生的道德实践教育除了各学科同时多端发力之外，还需要身边人的亲历亲为的示范榜样。示范榜样哪里来？

一是教师的道德实践示范。教师在日常的教育教学中，要积极规范自己的教学行为和日常行为。教学课堂是教师道德实践的最好表现舞台，一言一行、一举一动，学生都看在眼里、记在心里。除了执行师德规定和课堂教学的规范之外，教师需要将这类硬性规定内化为自身的习惯。另一方面，课后的日常行为规范是在同学生交往中看得见、摸得着的示范。教师要将自己的日常行为规范形成自身的道德实践示范，从而形成学生道德实践的环境因素。

二是学生的道德实践示范。学生在道德实践过程中，必然会涌现先进人物。这些先进有层次之分，学校、年级、班级、小组等等都会有不同类别的道德实践示范人物和各种表现。要善于、敢于树立各种类别的道德实践的人和事的典型。让学生的道德实践示范在学生中产生辐射和激励作用，并形成一种道德实践的正能量氛围。

三是树立良好的师生互动结合的道德实践示范。这种师生良好的道德实践关系必须通过教师与学生双边的教与学互动过程体现的。例如，在社会就业竞争压力增加的背景下，一些心理承受能力不强的学生，出现了心理问题。教师在日常的教育中利用合理的时间，来融入对学生们的心理培训，将心理问题同道德问题区分开来。通过对心理问题的疏导，避免形成道德问题。同时，引导学生进行职业规划，对就业形势有所了解，提升自己抗压能力。此外，可以组织一些有意义的志愿者活动，让学生们进行小组合作的方式来完成相关的任务，教师参与其中。学生通过合作、师生通过互动，加强情感的交流，并通过同学的行为来发现自己的不足，形成集体意识，也为其今后与他人和谐相处奠定了基础。这样，教师的道德实践示范与学生的道理实践示范的结合，会产生合力效应，促进全体学生道德实践走上更高层次。

综上所述， 在高校学生开展道德实践教育，促使学生树立正确的的人生观、道德观、世界观，这对学生终生良好发展有着不可替代的作用。

吉首大学师范学院   龙婕